课程介绍
内容
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写给同学
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欢迎来到《空气调节》的课程网站! 本站是课程组的老师和你们的师兄师姐一起利用课余时间进行建设的,与《空气调节》相关的课件、教案、电子教材、实验指导以及学完本课程后的思考题都是这几年教与学的积累。
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课程简介
空气调节这门学科迄今已有百余年的发展历史,《空气调节》课程是热能与动力工程专业制冷空调方向一门主干专业课程。
我院从2001年开始招收热能与动力工程专业学生,从2006级开始增加制冷空调专业方向,2007年开设《空气调节》课程,截至2012年,累计毕业制冷空调专业学生三届共70余人,其中大部分学生毕业后选择了制冷空调专业的就业或继续求学深造。
本专业的《空气调节》课程以课堂讲授为主(34学时),主要讲授空气调节系统的原理和工程应用,辅以课内实验、实习(认识实习、生产实习)、课程设计等实践教学环节。
《空气调节》课堂教学安排在第六学期进行,在课堂教学过程中,重点介绍集中式空调系统与半集中式空调系统的基本构成、原理和工程设计方法;并通过一定量的课外习题,加深学生对课程内容的理解;结合多媒体教学等现代化教学手段,以扩大教学信息量,增强学生理论与实际的联系。
为便于学生掌握空调系统的原理与工程设计方法,与本课程配套分阶段安排了不同的实践性教学环节,其中教学实验6学时(4选作2);认识实习1周;生产实习3周;课程设计2周。
实践教学是《空气调节》课程的重要内容之一。通过实验操作、观察实验现象和实验结果的分析,加深学生对课堂学习的基本概念和基本原理的理解,巩固所学内容和知识;学会常用实验仪器和设备的使用,培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。
《空调系统课程设计》安排在课程结束后进行,教学安排共2周,设计题目结合我校的10余栋大型建筑,分组进行,每组2~3人,学生实际设计时间一般从暑假即开始,大约持续2个月时间。在课程设计中,要求学生在教师的指导下独立进行负荷设计,提出系统方案,进行相应计算,通过工程图纸清楚地表达设计思想,通过课程设计使学生进一步熟悉和了解空气调节系统,同时对课堂学习的效果和应用能力进行考察。
认识实习、生产实习环节安排在不同的时间,其各自的目的和效果也不同。通过认识实习,使学生了解相关知识,建立感性认识,为后续专业课学习奠定基础。通过校内外生产实习使学生空调系统的运行和相关产品的设计制造。
与本课程相关的校外实习基地包括:烟台顿汉布什有限公司、烟台冰轮集团有限公司、华电华源环境工程有限公司、浙江三花集团等,校内实习基地有:图书馆双螺杆中央空调系统、闻厅VRV中央空调系统和嘉量单螺杆中央空调系统。实习内容涵盖了《空气调节》课程的主要内容。
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课程教学设计
教育要达到的目标是不能仅仅靠说教、死记硬背、简单的直线式计划得到的。一句话,教育者要从传统的教育模式转向学生有效学习的模式。 本着 “ 素质为本、知识为源、突出能力 ” 的 “ 三位一体 ” 的思路,我们要 帮助学生学会成为具有批判能力的思想者,有效的问题解决者,这样他们才能在职业生涯中成为有效的竞争者。
工科教育在我国高等教育和国民经济建设中占有重要地位。工科的显著特点在于其有很强的工程性、技术性、实践性,工科专业忽视实践教学较之其他专业而言其后果更为严重。因此, 在《空气调节》教学理念上,我们一直强调 “ 教师为主导,学生为主体 ” 的双中心观念,通过情境法、探索发现法、小组研究、合作学习等教学方法的实施,培养学生的学习能力。在《空气调节》教学设计上,采取多种手段保证学生有充分的实践教学环节,提出 “ 大教学 ” 的教学思路,强化第二课堂在教学中的作用,从课堂教学、考试方法、实践教学和第二课堂等环节实现课堂与社会对接、知识与能力的转化。通过建立实验教学中心、《空气调节》校外实习基地,培养学生的学习能力、专业能力、拓展能力。贯穿《空气调节》课程中间的认识实习,均由任课教师带队根据学习进度,深入工厂、施工工地进行有针对性的实践教学,让学生对所学工艺及其设备有直观的认识,并根据现场提出问题,解答问题。
在《空气调节》教学过程中,强调教师与学生、学生与学生的影响。要求施教者精心准备教学、熟悉学科发展、做与教学有关的研究;经常变换教学方法,鼓励学生参与,创造一个公正但有严格要求的学习环境,使学习成为愉快的活动。通过运用网络教学、角色扮演、社会调查等教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、专业能力和创新能力。 课堂上,注重启发式教学,教师通过声情并茂的现代化教学手段,风趣幽默的教学语言,耐心悉心的课后辅导,在师生间营造一种温馨和谐、平等快乐,充满激情和睿智的学习氛围,充分发掘学生潜能,培养学生情操,使课程教学由认知领域拓展到了生命全域。
在《空气调节》考试方法上,引入综合考试法和测评法,综合检测学生的专业能力及知识转化为应用能力的程度。本着 “ 实践是工程专业的根本 ” 的教学理念,为突出实践教学的重要性,我们在课程教学后安排了 2 周的课程设计环节。 针对《空气调节》课程设计这一实践性教学环节,精选大小适中的设计题目是成功的基石。《空气调节》课程设计随时融人新理论、新技术、新方法,同时强调每个人的独立意识。为防止题目雷同和内容雷同,要求每个人的室外气象参数均不同,也就是说在大题目相同的情况下,建筑物所处的城市均不同,这就要求每位学生独立完成,同时鼓励学生提出多种多样的设计方案。在课程设计结束后,组织答辩会,鼓励学生针对不同的设计方案进行多方位、多角度的辩论,同时对不同气候条件下通风空调系统的和共通性和差异性进行总结。
课程设计是工科专业最重要的一个综合性实践教学环节。本着与工程实际相结合的宗旨,选择综合性、先进性、适度性、实用性的设计题目和研究题目,使学生在能受到理论分析、方案论证、设计计算、经济分析、绘制图样等综合性训练。由于要求每组一题,因此做到了设计题目的多样性和丰富性,鼓励学生自主的选择未来发展方向。在课程设计过程中,聘请经验丰富的设计院高工给学生讲解有关的设计规范和制图法规,使学生建立严格的设计法规意识和图纸表达的规范性;聘请有关设备厂家负责培训的技术人员讲解设备性能和选用中的注意事项,使学生进一步了解设备在实现工艺过程中的重要作用。
在设计题目和设计场所的问题上,鼓励学生到企业、设计院、所进行真刀真枪的实地设计,在指导上采用专兼结合的 “ 师工型 ” 指导方式。由校内的指导教师提出课程设计的具体要求,由设计院的工程师具体指导设计过程。
通过数年的理论教学和实践教学探索,我们已经建立了一个从课内实验 — 开放综合性实验 — 课程设计 — 实习(认识实习、生产实习) — 产学合作 — 第二课堂各种技能训练 — 大学生创新实践的完整的实践教学链。
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课程特色
(1) 注重基本概念和基本原理的掌握,打下坚实的学习基础,同时采用多种方式加强学生创新能力培养
随着现代生态建筑技术、室内环境控制技术的不断进步,空气调节技术在不断地演化和发展,需要学生掌握的信息量十分巨大。虽然很多技术和手段不断翻新,但基本原理却是相同的。本课程通过注重学生对基本概念和基本理论的掌握,达到举一反三、融会贯通的效果,在此基础上,加强教材及多媒体教学课件的建设,把握新技术发展,为学生未来的学习和创新打下坚实的基础。(2) 加强理论联系实际,重视空调设计、实验、实习等实践能力的培养,丰富实践性教学环节
针对《空气调节》课程的工程学特点,加强理论联系实际,而联系实际的最直接的手段就是丰富实践教学环节,课程小组在多年教学资料积累的基础上,组织编写了与《空气调节》课程配套的《空气调节实验指导书》、《生产实习指导书》等教材,这些教材将教学实习、实验和设计等实践环节系统化、规范化,对加深学生对基本概念和基本原理的理解,巩固课堂教学中学到的知识,以及培养学生实际动手能力收到了积极的效果。(3) 促进多学科的交叉,体现能力的培养
建筑环境与设备工程学科属于边缘学科,其重要体现即多学科交叉,而这些必然也体现在专业主干课《空气调节》上。本课程涉及传热学、工程热力学、流体力学、生理学、心理学、建筑智能控制等多门学科,且互相交叉。在课程体系的设置、教材的编写以及主讲教师的教学实践活动中,注重各学科的交叉点和融合部分,不但有利于学生掌握有关知识点,而且为以后创造性工作奠定了基础。